Болевые точки российской аспирантуры

17 окт. 2019 г.

‹›×

Новый закон «Об образовании» и Положение «О присуждении ученых степеней» уже изменили статус аспирантуры, содержание подготовки и требования к аспирантам, однако всех проблем не решили.

Проведя серию интервью с аспирантами и руководителями аспирантских программ, ученые ВШЭ назвали шесть главных «болевых точек», мешающих российской аспирантуре меняться. Также авторы привели примеры перспективных практик для преодоления системных проблем. Результаты исследования опубликованы в статье научных сотрудников Центра социологии высшего образования Инобра ВШЭ Натальи Малашонок и Евгения Терентьева «На пути к новой модели аспирантуры», опубликованной в третьем номере «Вопросов образования».

Ключевыми проблемами авторы называют:

• Неэффективность отбора.

Зачастую вузы принимают аспирантов «вслепую», ошибаются, не имея достаточных знаний о кандидатах со стороны. Однако существуют удачные практики приема в университетах, внедривших систему учета индивидуальных достижений (разрешена Минобрнауки с 2017г.) и требующих от кандидатов подготовки реферата по предполагаемой теме диссертации.

• «Размывание» учебного плана.

Проблема связана с несбалансированностью его научной и педагогической «частей». Последняя обязательна для аспирантуры, но вузы прибегают к различным уловкам – например, вводят альтернативные формы педпрактики. Это перспективное решение, но еще нет консенсуса среди аспирантов и их руководителей,  отмечают авторы. Мнение тех, кому преподавание «мешает» заниматься наукой, сталкивается с точкой зрения тех аспирантов, которые хотели бы заняться и преподавательской карьерой тоже.

• Трудности коммуникации между научным руководителем и аспирантом.

Причина – их простое «механическое» соединение без предварительного знакомства и обсуждения перспектив совместной работы. Тут часть вузов старается набирать в аспирантуру собственных выпускников. Авторы считают метод неудачным, чреватым  будущим академическим инбридингом (найм на работу собственных выпускников). Перспективнее – требование к кандидатам заручиться согласием будущего научного руководителя.

• Низкая финансовая поддержка аспирантов.

Большинство аспирантов (90%) вынуждены заниматься оплачиваемой работой, не связанной с академической деятельностью. Три четверти респондентов сообщили о трудностях такого совмещения.. Для снятия остроты проблемы вузы используют две стратегии: оформление на работу в университет и грантовую поддержку вместе с дополнительными стипендиями.

• Неблагоприятный психологический климат. 

В аспирантуре важны благоприятная обстановка, доброжелательное отношение со стороны научного руководителя, сокурсников, административных сотрудников вуза. Исследование показало, что в российских университетах не всегда сформирована такая среда. Системные решения проблемы отсутствуют, многое здесь зависит от индивидуальных усилий научного руководителя и коллег.

• Дефицит полезных педагогических практик.

От аспирантов требуют публиковать статьи в рецензируемых журналах и выступать на конференциях, но в аспирантуре этому не учат. Решая проблему, некоторые вузы ввели специальные курсы по исследовательской деятельности и поддерживают академическую мобильность.

Поскольку приведенные примеры не являются универсальными, исследователи советуют вузам заняться «внутриуниверситетским обследованием», чтобы лучше понимать проблемы поступающих, поступивших в аспирантуру и их научных руководителей.